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浅谈地理教学的“三案六环节”模式
[ 录入者:admin | 时间:2011-10-24 08:54:18 | 作者: | 来源: | 浏览:325次 ]

 

浅谈地理教学的“三案六环节”模式

 

 

 [摘要]      在新课改理念的引导下,对一种新型教学模式的肤浅的认识和尝试,随着新课改理念地不断深入,教师主动地教将逐渐被学生主动地学所取代。这将成为未来教育的主旋律。

             

[关键词]      自主学习    合作探究    精彩展示     矫正反馈

   
在新课改理念的指引下,我们在学习探究一种新的教学模式——“三案六环节”教学法。“三案“即“学案——教案——巩固案”。“六环节” 即“自学质疑——交流展示——互动探究——精讲点拨——矫正反馈——迁移应用”。
   
学案是整个教学活动的起始或前提。教师要根据教学大纲要求吃透教材,根据教学目标或问题的特点、难易,来确定精读、、略读或图文并读的内容,并根据学情提出难易适中的问题。无论那种问题,都要强调读思结合,手、脑等多种感官并用,使学生获得知识,达到基础目的,在此基础上再引导学生自主探究。

    教案要精心设计,设计的问题要准确简明,难易适度,创设的情景要新鲜、奇特,富有趣味使学生着迷。总之,要最大限度地调起学生的胃口,最大限度地调动学生的好奇心和求知欲。教学过程中,目标要明确,计划要周密,方法要灵活,讨论的问题要准确,有启发性,难易适度,精心设计教学环节,把握重点,突破难点,思路清晰,计划在运作过程中还要联系实际,灵活机动,重在突出学生的学习过程。

巩固案就是课堂巩固练习。练习要在教师的指导下进行,可先要求学生独立完成,然后再讨论探究。练习不仅达到巩固新知的目的,更注重培养学生的创新能力。练是课堂教学的重要环节。练要遵循先易后难,难易适度的原则。教师设计的问题要典型,要有层次性、综合性。对练习活动要作出评价,评价时,既要实事求是,又要保护学生的积极性、创造性。应用的效果如何,是检验是否达标的唯一标准。
   
自学质疑是让学生根据学案自学教科书,教科书是学生获取知识,发展智力,提高能力,实现创新的主要载体,通过自学、讨论、质疑,让学生带着问题走进课堂。

交流展示,学生通过自主学习提出问题,教师通过观察学情,把问题分配到各组,给学生创造精彩展示的交流空间,让学生畅所欲言、各抒己见,突破目标。

互动探究,对于疑难问题,如地球自转偏向力,学生很难去理解,我们可以让学生到水池边,亲自去体验、去观察水中的旋涡。并鼓励学生展开讨论,合作探究,这也是整个教学活动的基础。

精讲点拨,教师的讲要精,要画龙点睛,如识别天体的类型,我们就要从自然和人造两个大的方面去识别比较,对于自然天体中的恒星、星云、流星体、彗星等,则从天体的特点方面入手识别,通过精讲点拨以达到事半功倍的效果,同时还要理清知识体系,作出简明的小结,使学生对教材内容一目了然,这是整个教学活动的关键和升华。

矫正反馈,学生在发表每一个见解时,教师都要仔细听,及时补充、矫正,第一时间内让学生获得最正确的认识、留下最深刻的记忆,为以后的知新打下扎实的基础。

迁移应用,让学生围绕学案上提示的的重点、难点、关键,展开热烈地讨论,质疑问题,互动探究,,引导学生将所学的概念、原理、技能,用于新的环境,解决新的问题。

一般来说,要做到学前学生预习到位,学中教师引导正确,学后小结、巩固及时,将“三案六环节” 教学模式真真切切地贯穿于我们的地理教学中去。随着新课改理念的不断深入,我们也将逐渐在改变我们传统的教学模式,由教师主动地教逐渐过渡到学生主动地的学,从而激发学生的创新能力,提高学生的求知欲。


 

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