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历史教学应关注现实生活
[ 录入者:admin | 时间:2011-10-24 08:54:56 | 作者: 董兴波 | 来源: | 浏览:381次 ]

历史教学应关注现实生活

 

 

内容摘要:本文主要从现实角度来分析,历史教学与现实生活的关系,让同学们在学习历史的过程中,应当更多关注与现实生活中一些比较热点的问题与现像,用历史知识来分析和解决现实生活中的一些问题,从而培养自己的正确的历史观、人生观和价值观。

                     

关 键 词:历史教学 现实生活 开放性 素质教育

 

高中阶段的学习生活是学生一生中一个重要的发展阶段,也是人“成型”的一个重要时期,无论是身体还是思想都从幼稚走向成熟的重要时期。在这一时期的历史教育对高中生来说显得尤其重要,特别是当前新的课程标准颁布,使我们教育更加关注学生的素质教育,以人为本,关注学生的成长,在这种新情形下的历史教学也更加要求教学不能仅仅讲“过去”的历史,也应该讲“现在”的历史,即历史教学应关注现实生活,在历史中找到现实生活事件的渊源。本人认为这是由以下几方面要求决定的。

一、以人为本的历史教学要求关注学生的现实生活                               

  以前的历史教学过于强调教师的主导作用,忽视学生的主体地位,存在“满堂灌”“填鸭式”“独角戏”等弊端。要改变这种弊端,就需要坚持以人为本(即以学生为本)的思想,充分开展双边活动,更好更有效的协调主导与主体的关系,为了能够调动这个主体的积极性,从以人为本的角度应注重让学生关注现实生活。

现实是历史的立足点、出发点,也是历史的归宿。历史与现实的这种关系,决定了我们的历史教学也应该回归现实、关注现实。在整个教学过程中,教师一定要明确自己的角色,即一个“投石者”,一个“推波助澜者”,而真正“汹涌澎湃”的主角是学生。教学的主题性、参与性、互动性主要应看学生如何表现。这一切只要联系现实生活,才能有切身的感受,才能真正学到知识。

如在讲到第三次科学技术革命推动了社会生活的现代化,改变着我们的生活学习、交往和思维方式,改善着我们的日常生活这一内容时,可以让学生举身边的例子。这样切合学生生活实际,可以充分调动其积极性,学生可以举很多例子,如电视机、DVD、数码相机已经越来越多,丰富了人们的精神生活;洗衣机、电冰箱、微波炉等减轻了人们的家务劳动;尤其是利用电脑(微型计算机)上网,可以学习、交友、看新闻、电影等。通过学生充分动脑、联系实际,既掌握了课本知识,又锻炼了学生能力。

二、开放性的教学内容要求关注学生的现实生活

在传统的历史教学中,教师只注重让学生对所学的知识再认和再现,强调对课本知识的机械记忆,枯燥无味,忽视了提高学生的创新意识,隔断了历史知识与现实生活的联系,把历史当成就是书本上的东西,是考试要考的内容,严重的违背我们历史教学的初衷。当今在课程改革的氛围中,我们就要立足于课本,展望于未来生活,要培养学生的创新能力、创新思维,教师要积极主动地把课本中的知识与课外的知识有机的结合起来,把历史用来知识指导我们现实生活,使讲述的内容综合化、开放化,从而进一步发挥学生的主体作用,激发学生的创新思维。开放性的历史教学课堂为历史与现实提供良好的便捷的通道。

如在讲到“南京大屠杀”内容时,可联系当前日本右翼势力仍然不承认侵华史实,歪曲、美化侵华史实,日本首相公开参拜“靖国神社”,现实如此,那我们该怎样看待呢?而前段时间,我国曾出现“一些人自发地游行声讨日本”、“极个别人甚至逢日必骂”的现象。该怎样看待这一现象呢?不同的现实生活,可能会产生不同的认识,所以,我让学生站在历史的角度和大局的角度,充分地讨论、思考,有学生说日本太猖獗了,应好好教训他们,他给我国带来那么多的灾难,我们应该再打回去,消灭日本。也有同学说,日本虽然在中国犯下了滔天罪行,但我们应该使祖国强大起来,只有强大了,才能免受欺侮。还有学生说,战争给人类带来灾难,我们应该维护世界和平,日本应当道歉,我们也不能盲目反日,应该牢记历史,发展中日友好关系,共同为人类的友好相处与发展做贡献。这样把现实性、开放性的内容引用到课堂,调动了学生的积极性。既拉近了历史与现实的距离,又能达到对学生能力的培养。

三、培养高素质的人才应关注学生的现实生活

当前的国际竞争是以经济力和科技力为核心的综合国力的竞争,人根本是人才的竞争,随着我国社会主义现代化建设的不断深入和发展,对于高素质人才的需求也越来越多。因此,培养高素质人才应关注学生的现实生活,“历史教学的根本目的就是培养有效服务社会和适应未来发展的高素质的人才,能利用已有的历史知识认识现实社会,能够解决实际问题,能与时代的进步合拍。”当前,我国掀起了又一轮新课程改革。这一轮是在知识急骤增长和全球化背景下展开的。当前的历史教学就要求“培养学生正确的历史观,进而使学生辨证的观察、分析历史与现实问题,加深对祖国的热爱和对世界的了解,从历史中汲取智慧,养成现代公民应具备的人文素养,以应对新世纪的挑战。”强调以学生的全面发展为中心,以学生运用能力的培养为目标,这无疑为关注现实生活提供了广阔的空间。

我在讲经济全球化与我们关系的时候,先让同学们联系一下现实生中有关经济全球化的事例,农村的学生可能在现实生活中阅历少一些,但同学们还是热情很高的地向我讲WTO,讲互联网,讲肯德基等等现实生活中的一些很普通的问题,当我问他们,这些与我们有何关系的时候,很多同学都表示,从国家角度,从个人角度来表达,我感觉到这就是历史与现实生活最好的联系,现实印证了历史才让历史变得丰富多彩,引人入胜。

四、历史教学的最终目的是认识现实生活

所有对“过去”的认识都是站在“现在”去认识的,脱离现实,纯粹的为再现过去而再现的历史是没有意义的,也是不可取的。历史课应该永远体现对现实的关怀,这是由历史认识的本质所决定的,片面的人为隔断历史与现实的关系是对现实生活的背叛。同样,历史学科能够培养学生的最重要的能力,就是这个认识现在、理解现在,对现在形成批判性认识的能力。传统的历史教学只是让学生记住过去。

学生是学习的主体,“主体在面向现实、面向未来的时候总是要面向过去,面向过去是为了更好的面向现实和未来。”真正的历史是活生生的,是与时俱进,古今贯通,在人们生活中不停顿的承传演进的过程。实际生活中的历史,是任何人也躲不开、避不了的历史。这些都要求我们在历史教学时,关注现实生活,关注现实“历史”。只有这样,才能完成好历史教学的任务。

五、新的历史命题模式让我们关注现实生活

通过对这几年高考试题的认真分析和研究,我发现不论是主观题,还是选择题,都会先创造一个情境,然后,再让你运用所学历史知识来解决,情境所反映的问题,这个情境就是现实生活的反映,不仅如此,连云港市近几年的中考历史开卷考试,就是一个很好的例证,2008年江苏高考是第一届新课程改革下进行的高考,历史科的试题的命题,一定会更多的联系现实生活,比如,现在的新农村建设,节能减排构建节约型社会,台湾问题与一国两制,2008年北京奥运会等。

总之,无论从历史教学角度还是现实生活角度,我们新时期的历史教学应当立足于现实,关注现实,理解现实,把握现实,实现历史知识与现实生活的协调发展,为社会主义现代建设多培养些合格人才。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    题:历史教学应关注现实生活

 

作者姓名:  董兴波

 

教龄:    12

    别:高中历史

    校:赣榆县青口第四中学

    话: 13775422002

    编: 222100

 

 

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