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高中英语词汇教学应“授人以渔”
[ 录入者:admin | 时间:2011-10-24 08:55:56 | 作者: | 来源: | 浏览:295次 ]

高中英语词汇教学应“授人以渔”

     高中英语课程的目标之一是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。语言技能和语言知识史综合语言运用能力的基础,而英语词汇又是学习语言技能和语言知识的工具。因此,词汇教学在英语教学中是十分重要的。

英语词汇是学习英语的基础,词汇量不足已成为高中生在英语学习过程中遇到的最大障碍,常导致他们停滞不前,甚至因此而放弃学习英语。造成这种现象的原因有很多,但最重要的原因是学生缺乏正确的学习策略和学习方法。
   
一、 高中生英语词汇学习中的问题

1.学生习惯一词一义。英语词义通常比较丰富,概念意义只是其中一种。很多学生往往只重视词汇的概念意义,忽略其他含义。

2.把音形分割独立。有些学生习惯于死记硬背,仅满足于将字母拼读出来,既不动手多写,也不思考读音与字母或字母组合的关系。还有的学生则过于依赖国际音标,缺乏必要指导,离开了音标,便寸步难行。这都与老师的教法有关,他们没有教会学生必要的学习方法。
    3.
只会死记硬背。孤立地学习和记忆词汇,通常导致快速遗忘。学生很容易在这种枯燥无味、费时费力的学习中失去信心,或者,虽然知其一,但不知其二,根本就没有掌握拓展词汇的方法。
  4.
不能学以致用。教师在英语词汇教学中,仍然存在着孤立讲解词义现象,没有引导学生从不同语境去理解词义,以及在听、说、读、写的实践中应用词汇。学生要记忆一大堆的好不相关的词和例句,在实际运用中显得无所适从,无法学以致用。
  “
授人以鱼,不如授人以渔,高中生学习英语必须有正确的方法引导,教师在这一点上具有不可推卸的责任。新课标指出:英语教育就是使学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。

二、解决问题的方法

1、从基础词汇入手

语音是词汇学习的基础,也是学生面临的第一关。生词会阻碍学习,打击学生的自信心,因此教师要及时帮助学生过好识读关。从掌握正确的发音、读音规则和拼读开始,步步扎实,才能学好英语。很多由农村基层中学升入的新生,在语音规则和拼读基础方面普遍薄弱,他们更需要老师的帮助和指导。学生只有掌握正确的拼写形式,学会利用读音规律记忆单词,才能避免死记硬背,提高记忆效率。

2、重点突出

根据目前高中生词汇学习存在的问题和高中教材的特点,教师应把重点放在这些方面:转变学生的词汇观,培养良好的词汇学习和记忆习惯,教会学生用构词法和联想法学习词汇,引导学生通过词块、上下文理解等来猜测词义等。
 
1)转变学生词汇观。有专家认为,语言是由语法化的词汇而不是由词汇化的语法组成。语法/词汇二分法是不成立的,因为大部分的语言是由多词语块组成的。语言教学的中心要素是提高学生识别语块的意识,以及培养他们成功划分语块的能力。语块被分成四类:词和多词、搭配、固定表达、半固定表达。搭配和表达被认为是最重要的词汇类型,了解经常出现的搭配方式是语言学习的需要,教师应帮助学生熟悉词语搭配,让他们意识到某些词语是相伴相随的,帮助学生全面认识词汇,防止学生孤立学习词汇。
 
2) 培养良好的学习习惯。学生应该养成良好的习惯,如正确使用词典、自觉积累词汇、及时进复习。学生要经常查词典,但不要依赖词典。教师应指导学生尽可能利用上下文找线索来猜测生词,养成猜译的习惯。学生要要注意同义词、一词多用、习惯用法和固定搭配等用法。教师应要求学生对常用词全面了解,深研细琢。及时复习也很重要,教师应该多加督促。
   
3) 教会学生拓展词汇。如运用构词法、联想法拓展词汇,引导学生在语境中学习词汇。学生掌握了构词法就能用较少的时间掌握较多的词汇,并能通过词缀的了解来猜测词义,从而扩大词汇量。联想,也是拓展词汇的好方法。心理学认为,联想实际上反映了客观事物之间的联系,它在促进人的记忆,想象和思维等心理活动中占重要地位,常见的联想方法有比较联想,近邻联想,情景联想等。在具体的词汇学习中,可视学习内容,材料的不同而采取不同形式的联想方法,比如,指导学生用比较联想方法学习同义词和近义词。另外,教师要引导学生在语境中学习词汇,以全面地认识、理解和运用词汇,常用的方法有:观察、对比、分析、联想等。结合语境,学习词汇,可以使得词汇不再抽象,变得熟悉具体。
    3
、加强综合训练。词汇教学应坚持听,说,读,写全面发展的原则。教师要引导学生在运用中学习词汇,在实践中巩固和增加词汇,培养语感。

1.听。教师要让学生多听句子、短文,对话等。要指导学生听懂关键词、关键句,使学生掌握地道的发音,储备大量的语言信息,为口语、书写打下良好的基础。

2.说。教师要引导学生积极参加口语训练,通过口头问答、对话、陈述、自由讨论等方式,巩固和运用词汇,表达思想,交流情感。

3.读。教师要指导学生阅读。让他们进行广泛的阅读,让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层,巩固和扩大学生的词汇量,培养学生的语感。反之,词汇量的增加又会促进阅读水平的提高。

4.写。教师要指导学生通过写来巩固和运用词汇,表达思想。
   
词汇教学是高中英语教学的重点,也是难点,教师要摸索出切实可行的词汇教学方法来解决教学中存在问题,提高学生的词汇量和词汇运用能力。

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